1. Vorwort

Unternehmungen setzen sich konkrete Ziele – Schulen haben ihr jeweils eigenes Programm. In unserem Schulprogramm greifen wir die Leitgedanken des Begründers der Taunusschule als Gymnasium, Dr. Ernst Majer-Leonhard, auf und führen sie fort. Sein Standbild am Klärchenweg symbolisiert das heimliche Programm der Schule nach 1945: Die (Latein-) Bücher im festen Griff, der gerade Blick, der feste Stand sowie die rhetorische Geste und der wehende Mantel drücken die Leitvorstellungen seiner Bildungsziele aus. Wir fassen sie in die Begriffe „wissenschaftsorientierte Bildung“, „Lebenstüchtigkeit“ und „kreative Persönlichkeit“.

 2. Leitbilder

Das Taunusgymnasium ist ein in das gesellschaftliche, kulturelle und ökonomische Leben der Stadt Königstein und ihrer Umgebung eingebundenes staatliches Gymnasium.

Leitbilder

• Gestaltung einer freundlichen, offenen, kooperativen Atmosphäre an unserer Schule
  Wir verstehen unsere Schule als einen Ort des Lehrens und Lernens, an dem wir von allen am Schulleben Beteiligten eine intensive, vertrauensvolle Zusammenarbeit und einen respektvollen Umgang miteinander erwarten.
  Unsere Schule öffnet sich durch eigene Angebote und Kooperation mit außerschulischen Einrichtungen der Stadt Königstein und ihrer Region.
• Förderung der Persönlichkeitsentwicklung und Erziehung zu mündigem Handeln in sozialer Verantwortung
  Die Entfaltung der individuellen Persönlichkeit unserer Schülerinnen und Schüler sowie das Eingehen auf ihre besonderen Begabungen ist uns ein Anliegen. Wir führen zu einem Bewusstsein der Weltoffenheit, Toleranz und moralisch-ethischen Verantwortung. Die Fähigkeit zu konstruktiver Konfliktlösung, kritischer Reflexion und sozialem Verhalten fördern wir.
• Vermittlung einer fachlich fundierten gymnasialen Bildung
  Zum eigenständigen Lernen anspornende Wissensvermittlung, Methoden- und Medienkompetenz und darüber hinaus wissenschaftspropädeutischer Unterricht in der Oberstufe schaffen die Voraussetzung für eine erfolgreiche Laufbahn in Studium und Beruf.
  Im Hinblick auf ein ganzheitliches Bildungskonzept fördern wir die sprachliche Kompetenz, Kreativität sowie das historisch-politische Bewusstsein unserer Schüler und Schülerinnen und setzen im Angebot unserer Schule Schwerpunkte in der musikalischen und mathematisch-naturwissenschaftlichen Bildung.

  3. Schule – das Zusammenwirken aller

Die Schule soll in ihren Inhalten und in ihrer Organisation auf das Leben bezogen sein. Diese Einsicht ist alt und sprichwörtlich geworden: „Nicht für die Schule lernen wir, sondern für das Leben“. In der Zusammenarbeit zwischen allen Beteiligten soll Identifikation mit der Schule entstehen.

1. Wir freuen uns, Kinder und Jugendliche in ihrem Fragen und Suchen zu ermutigen. Wir nehmen ihre Ziele, Vorstellungen und ihre Lebensentwürfe ernst.
2. Wir, die Eltern, Lehrer/innen und Schüler/innen, arbeiten in einer freundlichen, offenen und konstruktiven Atmosphäre gemeinsam an der Verwirklichung unserer Erziehungsziele.
3. Wir motivieren Schülerinnen und Schüler, sich auf das Unterrichtsgeschehen einzulassen, indem wir zeitgemäße und altersgerechte Methoden anwenden und uns regelmäßig weiterbilden (z. B. im Hinblick auf kompetenzorientiertes Unterrichten).
4. Wir setzen uns zum Ziel, die Neugier der Schülerinnen und Schüler zu erhalten und zu lenken. Deshalb greifen wir die Interessen der Schülerinnen und Schüler auf und motivieren sie, eigenen Fragen und Perspektiven zu entwickeln.
5. Wir fördern unsere Schülerinnen und Schüler individuell und ganzheitlich durch Angebote im Bereich „Ganztagsschule nach Maß“ (TG-Open, Hausaufgabenbetreuung und AGs) sowie durch Talentförderung.
6. Wir führen die Schülerinnen und Schüler in den kulturellen, historisch gewachsenen Zusammenhang der Gesellschaft in Deutschland und Europa ein. Darüber hinaus sollen sie die Möglichkeit haben, unsere Gesellschaft als Teil einer internationalen Gemeinschaft zu erleben. Dazu bauen wir unter anderem unser Angebot an bilingualem Unterricht aus.
7. Wir fördern in besonderem Maße mathematisches und naturwissenschaftliches Denken mit unserem Schwerpunkt in diesem Bereich, besonders im Rahmen von MINT.
8. Wir wecken das Interesse an der Musik insbesondere durch musikpraktische Förderung. In unseren Streicher- und Bläsergruppen erlernen Schülerinnen und Schüler gemeinsam ein Instrument.
9. Wir streben an, in unserem Unterricht in besonderem Maße kommunikative Kompetenzen zu fördern. Dies drückt sich in der Lese- und Sprachschulung aus: Sinnerfassendes Lesen sowie die Sachangemessenheit des Ausdrucks werden geschult und auch zum Gegenstand der Fachbeurteilung gemacht.
10. Wir, die Eltern und Lehrer/innen, nehmen in Problemsituationen schnell und direkt Verbindung miteinander auf und streben ein Zusammenwirken aller Beteiligten an. Wir bemühen uns, das Problem am Entstehungsort zu lösen.
11. Wir öffnen uns für die Zusammenarbeit mit anderen Schulen, mit Firmen und Unternehmen, mit Vereinen sowie mit kirchlichen und städtischen Institutionen und wirken auf diese Weise an der Gestaltung des öffentlichen Lebens in Königstein mit.
12. Wir fördern Elterninitiativen, wie die ehrenamtliche Tätigkeit in Bibliothek und Cafeteria der Schule. Wir begrüßen eigenständige Schülerinitiativen und selbst organisierte Schülerveranstaltungen zur Gestaltung des gesellschaftlichen Lebens der Schule.

3.1. Im Blickpunkt: die Schülerinnen und Schüler

Schülerinnen und Schüler als mündige Persönlichkeiten
Eine Schule besteht um ihrer Schüler willen. Unsere Schule ist mehr als ein Dienstleistungsunternehmen im ökonomischen Sinn. Ein solches Verständnis würde eine Schule all dessen berauben, was sie zu einer guten Schule macht: 

• das Engagement über das Notwendige, das Vorgeschriebene hinaus
• das Interesse für- und aneinander unddie Ablehnung jeder Art von Gleichgültigkeit.

An den Anfang dieser Überlegungen gehört die Frage, wie wir uns selbst die Mädchen und Jungen vorstellen, die hier in die fünften Klassen aufgenommen werden. Als ein Gymnasium erwarten wir von unseren Schülerinnen und Schülern:

• eine Motivation durch den Stoff selbst,
• ein unmittelbares Interesse an den nach eingehenden pädagogischen Reflexionen vermittelten Inhalten
• gute, über das Mittelmaß hinausgehende Grundlagen im Lesevermögen, in Schreib- und Rechentechniken und die Bereitschaft zur Leistung.

In der Unter- und Mittelstufe erwarten wir von unseren Schülerinnen und Schülern die zunehmende Fähigkeit zu selbstständigem Arbeiten, in der Oberstufe zu wissenschaftspropädeutischem Arbeiten. Dabei spielen die intellektuelle Leistungsfähigkeit und die sprachliche Kompetenz eine immer größere Rolle. Wenn das Ziel eine umfassende gymnasiale Bildung und das Bestehen der staatlichen Abiturprüfung ist, die den Zugang zu Universität und Hochschule wie zu einem breiten beruflichen Spektrum eröffnet, ergeben sich daraus zwangsläufig Konsequenzen für das Anforderungsniveau.
Unser Ziel ist, die Anlagen, die unsere Schülerinnen und Schüler mitbringen, wachsen zu lassen, sie zu fördern und besondere Begabungen und Interessen zu kultivieren. Hierfür bieten wir ein breit gefächertes Spektrum an Lernmöglichkeiten.
Im Fachunterricht und in besonderen Projekten der Schule erwerben die Schülerinnen und Schüler Kenntnisse, Fähigkeiten und Schlüsselqualifikationen und können ihre Persönlichkeit entwickeln und entfalten. Die Teilnahme an der Bläser- oder Streichergruppe, an Chor- und Orchester mit gemeinsamen Übungssequenzen und Aufführungen und an Theaterinszenierungen wird ihnen emotionale Erlebnisse vermitteln und ihre Kreativität ausbilden. Die Übernahme von Aufgaben in der Schule wie z. B. Patenschaften, die Wertschätzung des sozialen Engagements und die Erfahrung von Projekten, z. B. im Rahmen des sozialen Lernens, erfordern die Schülerin und den Schüler als verlässliche Partner und fördern die Bildung einer Persönlichkeit, die über Belastbarkeit und Flexibilität sowie Teamfähigkeit verfügt.
Als Ergebnis einer solchen Bildung und Erziehung stellen wir uns einen jungen Erwachsenen vor:

• der auch für andere Verantwortung übernehmen kann und will
• dessen intellektuelle Fähigkeiten ausgebildet sind
• der sich rasch und eigenständig komplexe Sachverhalte aneignen kann
• der Selbstkritik üben kann
• der in der Lage ist, zu argumentieren und zu diskutieren, dabei gegensätzliche Positionen aufzunehmen vermag und dennoch einen eigenen Standpunkt beziehen kann

3.2. Im Blickpunkt: die Eltern

Zusammenarbeit mit Eltern
Erziehung kann nur erfolgreich sein, wenn sie als gemeinsame Aufgabe von Eltern und Schule wahrgenommen wird. Zur Förderung der Persönlichkeitsentwicklung und Erziehung zu mündigem Handeln in sozialer Verantwortung, ein Leitbild des Taunusgymnasiums, ist das sinnvoll aufeinander bezogene Zusammenwirken zwischen Elternhaus und Schule unerlässlich. Die Eltern haben nach der Hessischen Verfassung das Recht, aber auch die Pflicht zur Erziehung.
Ein erfolgreiches Zusammenwirken zwischen Elternschaft und Schule setzt voraus, dass Eltern den schulischen Bildungsweg ihrer Kinder begleiten, unterstützen und fördern. Die Schule leistet ihren Beitrag, indem sie

• Elternsprechstunden
• Elternsprechtage
• Elternabende

veranstaltet, so dass ein kontinuierlicher Dialog mit den Klassen- und Fachlehrern geführt werden kann. Darüber hinaus sind wir bei allen Problemen an einer schnellen und direkten Kontaktaufnahme zwischen Fachlehrern und Erziehungsberechtigten interessiert.
Zu allen Bildungsgangentscheidungen bieten wir in den entsprechenden Jahrgangsstufen zusätzliche Informationsveranstaltungen zu folgenden Themen an: 

•  Tag der offenen Tür
•  Französisch als erste Fremdsprache
•  Französisch/ Latein als zweite Fremdsprache
•  Bläser-/Streichergruppe in den Klassen 5 und 6
•  Soziales Lernen und Methodencurriculum
•  Jahrgangsstufe 9: Organisation und Fächerangebot in der gymnasialen Oberstufe
•  Einführungsphase: Organisation der Qualifikationsphase
•  Qualifikationsphase: Leistungsfächer und Abiturprüfung

Die Eltern haben auch ein Mitbestimmungsrecht bei der Umsetzung fachlicher und pädagogischer Ziele. Wir begrüßen es, wenn Eltern ihre Kompetenzen und Erfahrungen einbringen und in den Schulelternbeirat

• Klassenkonferenzen
• Fachkonferenzen
• Gesamtkonferenzen
• Schulkonferenzen mitwirken

Elterninitiativen gewinnen eine immer größere Bedeutung für die Schule. Dieses Engagement hilft, die Rahmenbedingungen schulischer Arbeit zu optimieren. Solche Initiativen ermöglichen das Bestehen von:

• Schulbibliothek und Cafeteria
• Tagen der offenen Tür und  Kunstausstellungen.

Diese und andere Aktivitäten werden unterstützt durch die Tätigkeit des Bundes der Ehemaligen und Förderer des Taunusgymnasiums (Förderverein). Ziel all dieser Initiativen ist es, eine Identifikation mit der Schule zu erzeugen und zu erhalten. Wir sehen in der Kooperation mit den Eltern einen Grundpfeiler für eine erfolgreiche Arbeit.

3.3. Im Blickpunkt: die Lehrerinnen und Lehrer

Selbstverpflichtung im Kollegium
Die Entwicklung der Schülerinnen und Schüler  von heute, die Wissensvermittlung im digitalen Zeitalter, die neuen organisatorischen und sozialen Arbeitsformen wie Projekt- und Teamarbeit, die Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf die komplexen Ansprüche der Berufswelt fordern mehr denn je auch eine Selbstverpflichtung der Lehrerinnen und Lehrer.  Unter Selbstverpflichtung verstehen wir die Bereitschaft, in unserer fachlichen und pädagogischen Arbeit neuen Anforderungen gerecht zu werden, neue Wege zu suchen und zu beschreiten und diese sinnvoll mit Altbewährtem zu vereinen. 
Selbstverpflichtung bezieht sich somit sowohl auf die eigene Tätigkeit der Kolleginnen und Kollegen als auch auf die Zusammenarbeit im Kollegium.
Schwerpunkte der Wissensvermittlung ergeben sich aus den Lehrplänen. Die Ansprüche und Ziele, die wir mit Wissensvermittlung verbinden, bedürfen jedoch zunehmend der Absprachen und Teamarbeit im Kollegium: Wissensvermittlung muss sich am Alltag und an den Lebenserfahrungen der Schüler orientieren und neben Faktenwissen den Schülern vor allem Verfahrensweisen zur Problemlösung nahe bringen. Wir wollen die Schülerinnen und Schüler zu selbstständigem, problemorientiertem Denken und Handeln und zu kritischer Reflexion, auch in Bezug auf die eigenen Verfahrensweisen, hinführen.
Für den naturwissenschaftlichen Bereich bedeutet dies, das naturwissenschaftliche Denken in besonderem Maße zu fördern. Da naturwissenschaftliche Erkenntnis auch auf empirischer Vorgehensweise beruht, legen wir in diesen Fächern großen Wert auf das Experimentieren. 
Die in den Lehrplänen vorgegebenen Ziele werden durch Vergleichsarbeiten in den Hauptfächern gesichert, was ebenfalls der Koordination zwischen den Fachlehrern bedarf.
Die Ergebnisse der Auswertung sind Basis für die Erstellung klassenbezogener, aber auch individueller Förderpläne, für die Unterrichtskonzeption und Leistungsbeurteilung sowie für die Verteilung der Ressourcen.
Somit ist die Zusammenarbeit im Kollegium ein weiterer Aspekt unserer Selbstverpflichtung. Sie erfolgt durch Zielsetzungen und Abstimmungen in Konferenzen, bei der Durchführung von Projekten und im fächerübergreifenden Unterricht, insbesondere aber täglich in der pädagogischen Arbeit zur Umsetzung gemeinsamer Ziele.
Die kontinuierliche Fortbildung des Kollegiums ist gleichermaßen Pflicht, Selbstverpflichtung und ein wichtiger Faktor zur Qualitätssicherung der Arbeit am Taunusgymnasium. 
Grundlage für Inhalte und Organisation der Fortbildung ist der Fortbildungsplan des Taunusgymnasiums.

3.4. Im Blickpunkt: das regionale Umfeld

Öffnung von Schule
Wir wollen eine offene Schule sein, d. h. das Taunusgymnasium ist eine in das gesellschaftliche Leben der Stadt Königstein und der Region eingebundene Schule.
Der Leitgedanke ‘Öffnung von Schule’ hat konkrete Auswirkungen auf Zielsetzung, Planung und Durchführung von Unterricht. Stets ist auch die konkrete Lebenssituation der Lernenden in den pädagogischen Prozess einzubinden. So verstanden ist Öffnung ein wechselseitiger Vorgang.
Das Taunusgymnasium will sich sowohl mit ihrem Bildungs- und Lernangebot als auch mit ihrem pädagogischen Anspruch in der Schulstadt Königstein positionieren und steht dabei mit den Privatschulen in einem anregenden Wettbewerb. 

• Enger Gesprächsaustausch mit den Grundschulen des Einzugsgebietes
• Rückmeldungen zu den Klassenlehrer/innen des 4. Schuljahres
• Das Taunusgymnasium nutzt die Gelegenheiten, immer wieder seine schulische und pädagogische Arbeit einer interessierten Öffentlichkeit zu präsentieren, sei es im kleinen Rahmen der Schulöffentlichkeit oder auf Stadt- bzw. Kreisebene.
• Kunstausstellungen
• Konzerte 
• Theateraufführungen
• Tag der offenen Tür
• Wettbewerbe
• Homepage der Schule

Öffnung von Schule meint allerdings auch seinerseits offen zu bleiben für Impulse von außen, die die schulische und pädagogische Arbeit weiterführen können. Das Taunusgymnasium versteht sich in diesem Sinn offen für neue pädagogische Wege der Wissensvermittlung. Impulse von außen können durch eine Zusammenarbeit mit Institutionen, Organisationen und Vereinen in konkreten Unterrichtsprojekten  als besonders wertvoll erfahren werden.

• Mitarbeit im Netzwerk des MINT-Excellence-Clubs
• Zusammenarbeit mit dem DRK Königstein
• Zusammenarbeit mit dem Opel-Zoo
• Zusammenarbeit mit der Asklepios Klinik, Provadis, FIAS
• Zeitungsprojekte wie „Zeitung in der Schule“
• Zusammenarbeit mit Dritte Welt Projekten (z. B. Amguri-Projekt, FAIRKAUF)

Für das Taunusgymnasium bedeutet Öffnung von Schule auch kulturelle Öffnung, Anbah-nung von Erfahrungsfeldern mit europäischen Nachbarn, Begegnungen und Austausch mit Menschen anderer Nationen und Identitäten.

• Klassenfahrten, Studienfahrten
• Schüleraustauschprogramme (Frankreich, Rumänien „Umwelt baut Brücken“)
• Gastschüler

Das Taunusgymnasium versteht Öffnung von Schule auch unter dem Aspekt der Laufbahnberatung, der Berufsfindungsangebote sowie der konkreten Vorbereitungen auf Beruf und Studium. Der Berufsfindungsprozess für Schülerinnen und Schüler, der eng einhergeht mit dem Selbstfindungsprozess, wird dabei außerschulisch begleitet und gefördert durch eine enge Zusammenarbeit mit den entsprechenden Stellen und Akteuren des Arbeitsamtes sowie Ver-tretern der Wirtschaft und Ausbildungszentren aus der Region.

• Individuelle Schul- und Laufbahnberatung am Taunusgymnasium
• Planung und Durchführung von Betriebspraktika in Jahrgangsstufe 9 und Q1
• Seminarwoche „Fit für die GO“ mit begabungsorientierter und berufsfindender Zielsetzung in der Einführungsphase
• „Tage der offenen Tür“ an den Universitäten im Einzugsbereich

3.5. Im Blickpunkt: Ziele und Maßnahmen

3.5.1. Vermittlung von Methodenkompetenz 

Leitbilder

• Förderung der Persönlichkeitsentwicklung und Erziehung zum mündigen Handeln in sozialer Verantwortung
• Vermittlung einer fachlich fundierten gymnasialen Bildung

Ziel

• Vermittlung von Methodenkompetenz 

Maßnahmen

Beginnend mit der Jahrgangsstufe 5 wird ein verbindliches Methodencurriculum eingeführt. Dieses bildet den Rahmen für die in den Jahrgangsstufen zu vermittelnden Methodenkompetenzen. Die Durchführung erfolgt im Fachunterricht sowie in der Sozial- und Methodenkompetenzstunde. Die Festigung und Vertiefung der erworbenen Fähigkeiten er-folgt durch die Lehrerteams der Klassen. Nach Bedarf können in den Jahrgangsstufen 5, 7 und 9 zusätzlich 1-2 Methodentage beantragt werden, die i.d.R. vom Klassenlehrer und einer weiteren Lehrkraft gemeinsam durchgeführt werden.

Umsetzung

• Die Schülerinnen und Schüler bekommen zu Beginn der 5. Klasse eine Methodenmappe, die im Laufe der Schulzeit mit entsprechendem Nachschlagematerial gefüllt wird.
• Für jede Klasse wird ein Methodenportfolio (entsprechend der Schülermappe) vom Klassenlehrer geführt und bei Klassenleitungswechsel weitergegeben.
• Die Fachschaften erstellen Vorschläge für die Einführung der Methoden in ihrem Fachunterricht.
• Die Ersteinführung einer Methode wird im Klassenbuch, Klassenportfolio und der Schülermethodenmappe dokumentiert.
• Der Klassenlehrer führt Methoden, die nicht im Fachunterricht abgedeckt werden in der Sozial- und Methodenstunde ein.
• In der päd. Konferenz zum 1. Halbjahresende wird Bilanz über die noch einzuführenden Methoden gezogen und ggf. die Verantwortlichkeiten geklärt.

Für die Lehrkräfte wird ein Handapparat mit Vorschlägen und Material zur Methodeneinführung aufgebaut.

Information der Eltern

• Elternabend
• Tag der offenen Tür
• Grundschulinformationsabende
   

3.5.2. Soziale Kompetenz       

3.5.2.1. Soziales Lernen

Leitbild

• Förderung der Persönlichkeitsentwicklung und Erziehung zu mündigem Handeln in sozialer Verantwortung

Ziele

• Vermittlung und Stärkung sozialer Kompetenzen, einer konstruktiven Konfliktfähigkeit sowie Gewalt- und Suchtprävention.
• Verbesserung des sozialen Klimas und somit auch des Lernklimas  an der Schule
• Gegenseitige Unterstützung und Hilfestellung durch Schülerinnen und Schüler

Maßnahmen 

Wir setzen diese Ziele um:  in den wöchentlichen Sozial- und Methodenkompetenzstunden der Jahrgangsstufen 5-7:
In den Jgst. 5 u.6 liegt der Schwerpunkt auf

• dem gegenseitigen Kennenlernen
• dem Aufbau des Vertrauens innerhalb der Klassengemeinschaft
• der Einübung eines kooperativen Umgangs miteinander
• dem konstruktiven Problemlösungsverhalten
• der Klassenfahrt mit pädagogischem Schwerpunkt
• dem Patenprojekt

In der Jgst.7 liegt der Schwerpunkt auf

• der Vertiefung der in 5/6 erworbenen Kompetenzen
• dem Kommunikationsverhalten in Konfliktsituationen
• dem Raucherpräventionsprogramm
• der Suchtprävention
• der Ski- und Snowboard-Fahrt

 und auf der Förderung des sozialen Engagements 

• mit Hilfe des Patenprojekts,
• der Hausaufgabenbetreuung,
• dem Schulsanitätsdienst,
• dem Amguri-Projekt,
• dem Fairkauf
• und der Schülervertretung

Leitbild

• Förderung der Persönlichkeitsentwicklung und Erziehung zum mündigen Handeln in sozialer Verantwortung

Ziele

• Gestaltung eines positiven Arbeitsklimas- und Lebensumfeld an unsere Schule. För-derung der Identifikation mit der Schulgemeinde
• Kommunikation zwischen SchülerInnen fördern.
• Etablierung einer Streit- und Konfliktbewältigungskultur an unserer Schule.
• Verantwortung für das eigene Handeln und für andere SchülerInnen übernehmen.

Maßnahmen

• Mitwirkung an den Einführungstagen der neuen 5. Klassen/ Übernachtungsprojekt
• Die Paten organisieren und führen die Fünftklässler-Übernachtung durch. Die Paten werden so zu Bezugspersonen für die jüngeren SchülerInnen
• Die Einführungstage und das Übernachtungsprojekt werden in zwei Organisationsta-gen mit den Paten erarbeitet.
• Paten als „Mentoren“ / Bezugspersonen für Soziales Lernen in Jahrgangsstufe 5 und 6
• Paten als Konfliktmanager
• Nach den Einführungstagen und dem Übernachtungsprojekt begleiten die Paten die Klassen als Mentoren. Die Paten können an der sozialen Lernstunde teilnehmen und den SchülerIn-nen bei der Bewältigung von alltäglichen Problemen als Ansprechpartner zur Seite stehen. Bei Konflikten zwischen den Kindern können die Paten als erste Anlaufstelle Streitschlich-tungsaufgaben übernehmen.
• Mentorenausbildung: 3 Ausbildungstage mit Übernachtung
• Projekttag zum Thema Konfliktbewältigung in Zusammenarbeit mit dem Schultheaterstudio Frankfurt
• Das Engagement wird durch ein Beiblatt im Abiturzeugnis gewürdigt

3.5.3. Talentförderung

Leitbild

• Vermittlung einer fachlich fundierten gymnasialen Bildung

Ziele

• Förderung leistungsstarker, hochbegabter oder besonders talentierter Schülerinnen und Schüler
• Wir regen leistungsstarke, hochbegabte oder besonders talentierte Schülerinnen und Schüler ergänzend zum regulären Unterricht an, ihre Kenntnisse und Fähigkeiten in Bereichen, die sie besonderes interessieren, gemeinsam mit Gleichgesinnten zu ver-tiefen
• Wir beraten diese Schülerinnen und Schüler und deren Eltern umfassend

Maßnahmen

• Förderung der Persönlichkeitsentwicklung und Erziehung zu mündigem Handeln in sozialer Verantwortung
Gestaltung einer freundlichen, offenen, kooperativen Atmosphäre an unserer SchuleZiel
• Alle am Schulleben Beteiligten setzen sich dafür ein, dass das Wohlbefinden und die Gesundheit der Schülerinnen und Schüler sowie der am Taunusgymnasium Tätigen gestärkt wird.
• Im Bereich der Ernährung achten wir auf eine gesunde Schulverpflegung, eine angemessene Esskultur und eine altersadäquate Ernährungs- und Verbraucherbildung.
  • Einrichtung eines zuckerreduzierten Vormittags
  • kostenlose Trinkwasserversorgung
  • theoretische Ernährungslehre
  • praktische Nahrungszubereitung in den Jahrgangsstufen 5/6
  • gesunde und schmackhafte Verpflegung über die Caféteria
  • Zusammenstellung von Medien zum Thema Verpflegung
  • Gründung eines schulinternen Netzwerks (WOB und Ernährungs-AG)
  • Kooperation mit der Asklepios-Klinik und der Dr. Broermann-Stiftung
• Als Ansprechpartner und für Hilfestellungen zur Erfüllung der Qualitätsindikatoren für das TGK zum Zwecke der Zertifizierung im Bereich „Ernährung“ steht Ihnen der Arbeitskreis „Ernährung“ bei der konkreten Umsetzung gerne zur Seite.